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  今年7月，中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即“双减”政策），直指义务教育阶段的“内卷化”，在“双减”政策的压力下，国内普通教育领域进入深度震荡调整期。

  而在普通教育的另一面职业教育上，近年来国内政策释放开来的信号却温和似三月春风。2019年，国家发布《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）中明白准确地提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等主体地位”；今年10月12日，中央办公厅、国务院办公厅又印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出要切实增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，建设技能型社会。

  相比于普通教育，国人眼中对职业教育向来带着一种负面看法。“不是成绩不行，谁会去读职校？”“职校生就是差生的代表。”

  职业教育本身也存在极大问题。一直以来，以职校教育为主的职业教育一直存在产教融合发展发展进程缓慢，教育人才教育培训和产业需求存在着“两张皮”问题，校企协同、实践育人的人才教育培训模式尚未根本形成，校企合作处于浅层次、自发式、松散型、低水平状态，课程内容、教学过程与职业标准、生产的全部过程相对脱节，“重理论、轻实践”问题普遍存在。

  在全面开启社会主义现代化建设的道路上，职业教育现代化作为社会主义现代化建设的一个重要组成部分，如何利用各种现代化技术方法，改变传统职业教育模式，让职业教育更适应现代化社会持续健康发展的需要是当下职教界需要深入思考的问题。

  毋庸置疑的是，新职业教育时代已经来临。相较于以前单纯的考试、考证，新的职业教育必须转向于真正的技能培训，以“就业”为核心目标，也代表着新职业教育需要提供更实操、更落地的培训。在这一过程中，职业教育企业作为职教学校以外的职业教育有效补充，也承担着逐渐重要的角色。

  与此同时，随着网络时代的到来，新科技革命和产业变革的时代浪潮奔腾而至，以互联网为基础的大数据、云计算、物联网、人工智能等对人类生产方式、生活方式、学习方式产生着深刻影响，在带来新的职业发展机会的同时，也对职业教育提出新的要求。联合国教科文组织（UNESCO）2012年发布的研究报告中指出：“在过去的二十年中，无论是政府部门、政治家，还是教育工作者，都已经或正在意识到网络技术对促进学校教与学的巨大作用，并且将网络技术融入了国家的教育发展的策略、教育系统和课程规划”。

  “职教20条”集中体现了国家发展职业教育的新理念、新思路，提出要构建职业教育现代化目标，将信息技术与职业教育深层次地融合，推进“互联网+教育变革”发展，为职业教育现代化提供实施方案。

  毫无疑问，互联网+技术正在以超出想象的作用改变传统线下职业教育方式，赋能新职业教育，借助“互联网+”技术的在线化教育慢慢的变成了新职业教育的创新发展模式。在“互联网+”技术影响下，职业教育正面临着前所未有的冲击和挑战。

  首先是如何对职业教育方法的理念和教育目标进行变革，重构传统技能教育模式，改变传统的教育学生的方式、手段、过程和内容等，来提升职业院校人才培养的质量。

  其次是如何与时俱进，充分的利用“互联网+”技术，将其融入到职业教育的全过程，让职业教育走向现代化，来提升职业院校人才培养的效率。

  “互联网+”技术作为一种前沿的信息化手段，深刻改变着教育对人才培养的方式和理念，具有传统教育所不能够比拟的优势。

  互联网时代的网络应用于远程教育，任何人都可以在任何时间、任何地点、从任何书本开始、学习任何课程。除此之外，学习者还能自己掌握学习进度；教师可结合线上移动教学平台，利用网络技术远程掌握和管理学生的学习情况及学习能力，在某些特定的程度上解决了教学时间限制的问题。

  网络教育灵活方便、多样性的“五个任何”，在教学模式上最直接体现了教学与主动学习的特点。现当下，现代化职业教育集团在商业市场更是将网络优势发挥到极致，如新职业在线学习平台十方科技旗下具备在线实操+交互式系统的“女娲云教室”，通过最新的云端科技，高度还原了线下课堂教学体验，提供了全新的互动教育学生的方式，学员仅需打开浏览器即可开始有效学习，并可随时获得老师的手把手指导，确保教学的高质高效交付。其后端系统采用分布式弹性伸缩架构，部署于多家一线品牌公有云上，提供电信级高可用性和大规模网络公司级系统容量，能满足各类学校、培训机构和个人老师的教学需求。据悉，十方科技集团的女娲云教室机构版SaaS上线，其拥有的国家首个技术专利以及过亿用户的用户基数，在冲破传统教育桎梏的同时，也极大推动了行业职业教育的现代化进程。

  网络教育最重要的一个特性是拥有非常良好的交互性能。通过学生与老师在线授课与学习，可以同时通过平台做交流、解答疑问、完成作业、考试等。同传统的教学模式相比，更注重学生的主动性以及教师与学生、学生与学生之间的互动性，拉近了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。网络教学不再是传统教育中的以教师为中心、以课堂为中心，而是以学生为中心。同时，利用网络技术，教师可根据课程定制生动多样的教学课件来展开教学，解除传统教育学生的方式给学生带来的疲倦感和枯燥感。

  可以看到，互联网的发展助推教育交互新模式的实现，这一新模式也将学习场景、学习群体、学习时间扩展至学校教育之外。在这样的模式下，“伴随式”教育也成为在线教育的一大突出特点，利用互联网的时效性，学员能实现与老师的随时沟通与答题解疑。以十方科技旗下专注声音职业培养的梨花声音研修院为例，为满足学员随时随地的学习要求，它组建了一支300余名在声音培训领域拥有丰富教学和实战经验的师资团队，从教材研发到授课讲解全程跟踪，为学生提供特色化、差异化教育培训。

  网络教育加速了优秀教育资源以及教育科研成果的快速整合与落地。在网络上进行资源共享：一是课程资源共享，通过链接或二维码分享出去，学生直接点击链接或者扫二维码即可收获大量的课程内容；二是网络资源共享，互联网本身是一个巨大的资源库和知识宝库，这个资源库可为学生提供多种学习的便利，扩大学生的知识面；三是对教学中难点问题解答的共享，学生的难点问题汇总，教师的解答汇总，都在互联网空间实现了普惠输出。

  “互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都可以获取和使用知识。因此，也带来了新的教育变革，为职业教育现代化加速迈进提供了新方向、新动力。一些现代化职业教育企业抓住了互联网+优势，成为职业学校教育之外的重要补充，正加速助推我国职业教育走向现代化。

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