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儿童作为独立或共同主体的利益，是现代教育理论的重要议题，构成了处理各种与儿童有关的社会方针、准则或举动的规范。儿童利益概念所表达的不仅是儿童可欲的目标，也要求社会或别人予以供认、尊重和维护。儿童既有与成人相同的根本利益和不同的主体利益，也有差异于成人的共同利益。诉诸这一概念，可认为儿童权力和教育威望供给较为合理的辩解和根底。从教育作为儿童利益的态度动身，国家和爸爸妈妈应别离保证他们的根本利益和最大利益。
本文从根底性准则和开展的战略两个方面关于美国教育的微观架构进行了剖析。在根底性准则方面，分权、公私立齐头并进、教师的专业自主权、校园/大学的相对独立性等准则使得美国教育较能及时呼应年代开展需求、出现多元化、重视立异等特色，一起也会导致开展不均衡等问题。在此过程中，美国教育的根底性准则也在活跃求变。在教育开展的战略方面，美国教育范畴则阅历了经过公正提高质量、促进21世纪才能的开展、推动教育国际化的向度改变等。本文提出，拟定教育开展的战略应辨认根底性准则及其“天然”成果，并呼应年代开展需求关于这种成果加以调适。
综观2000－2018年的七份PISA阅览测验结构文件、每次PISA阅览测验成果和相关阅览专项研讨成果，能够较为全面地知道PISA测验建议的阅览素质观。重视实际，是PISA阅览素质观的底色。在此根底上，经过多轮测验和研讨，PISA阅览素质观被逐步完善并显示出三个“不变”的要害特征：阅览素质的多维动态特点，阅览素质的主体观照取向，阅览素质与信息技术的高相关性。PISA阅览素质观对我国阅览根底研讨、语文课程开发和施行等方面都有较强的学习价值。
