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  摘要：教育改革是教育研究的大势所驱，育人为本是教育改革的核心，教育改革必须坚守育人为本，促进学生德智体美劳全面发展。现在，我们的教育改革直指实施素质教育。素质教育是为发展人的德、智、体、美、劳各方面的素质，是为实现人的全面发展服务。因此，我们的教育改革要有利于人的全面发展。

  什么是人的全面发展？人的全面发展是社会主义的本质要求，人的全面发展是学生德智体美劳的全面发展；是不一样的学生的特长、优势、爱好得到充分自由发展；是老师、家长与孩子的共同成长。

  为实现人的全面发展，我们从始至终在进行教育改革。现在，我们的教育改革直指实施素质教育。素质教育的实质是要提高学生的基本素质，首先要尊重学生，以学生为本，其次要注重培养和发展学生的创造性思维和创造新兴事物的能力，使学生形成健全的人格品质。简而言之，素质教育就是为发展人的德、智、体、美、劳各方面的素质，是为实现人的全面发展服务的。然而长期的素质教育在实践中也面临着很多问题，目前的教育体制不利于人的全面发展。

  学校是公益性组织机构，是立德树人，培根、铸魂、启智、润心的主阵地。国家规定：“民办营利性学校不能进入义务教育”，然而在我们的义务阶段却出现了不少民办营利的学校或教育学习管理机关。学校教育在人们的心中被视为一种公益事业或慈善事业，是向社会提供公共服务或者公共产品的，是不一般意义上的商品，是不能在市场上通过等价交换来获得的。而营利性企业意味着投入和产出必须商业化和市场化，教育虽然也有投入和产出，但它的产出是得到成长，获得发展的人，如果教育这样的一个过程也允许非公有制企业参与，那么教育以人为本、全面发展的本质和初衷就会丧失殆尽。一个以营利为目的学校，能培养出爱国敬业、无私奉献的人吗？因此，不应有营利性公司参与，尤其是义务教育学校，更不能由企业承办。

  素质教育喊了很久，教育改革搞了很久，但始终没跳出应试教育框框，因为中考、高考指挥棒没变，社会对学校的评价，政府对学校的评价还是以学校升学率为重要依据。升学率高就是好学校这个观念始终没得以改变，所以各个学校还是在不断地为实现升学率而努力。事实上，好学校更为容易得到社会、政府的支持，有更优质的生源，更高的升学率，在形成良性循环后，这样的学校社会认同度高，教师更受尊重，更有社会地位，更有成就感。因此，学校的利益诉求在于升学率，并不支持素质教育。因为中考、高考是验证一所学校好坏的唯一标准。如衡水中学就是应试教育进化的产物。如此一来，无数有教育情怀，有先进教育思想理念的校长也不得不以提升学校升学率为最大的目的，从而忽视了学生的自由发展、全面发展，限制了各种创新型人才的培养。

  家庭教育是家长对孩子进行各方面的教育，父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止直接影响孩子的教育。在素质教育改革进行得如火如荼的今天 ，大部分家长能意识到素质教育的重要性。但是许多家长并未真正理解素质教育的本质。他们都以为素质教育就是学习各种音体美特长，多报一些特长班就能培养小孩子的能力。许多家长存在攀比的心态，看别人家的孩子学习各种特长，于是不管自己孩子喜不喜欢，想不想学，都逼着孩子去学，孩子们被各种各样的特长班包围着。素质教育培养的能力是独立自主能力、团队合作能力、学习能力和创造新兴事物的能力等等，而很多家长肤浅认为素质教育就是培养小孩子“特长的能力”。同时，他们也不注重对孩子道德品质的培养，家长不能够做到言行一致，又怎能言传身教呢？在人的全面发展中，德育更重要，只有家长能意识到道德品质比行为能力更重要，教育改革的目的才算是真正达到了。

  高考选拨人才的办法是公平的，但经几十年运行，高考指挥棒逐渐引导学校的教育变成了为了分数而努力的应试教育。学校评价以高考录取率升学率为依据。但应试教育的目的是拿高分，它会机械重复训练，会用刷题的方式去提高分数，这就又回到了应试教育的唯分数论，致使教育行为、教育管理、课程安排等围绕考试去展开，导致思政教育、艺术教育、社会实践、劳动教育、甚至体育锻炼等课程都被其他文化类科目教学挤占了。因此，学科素养、创新思维难以在应试教育环境下有效培养，有效促使全面发展的教育改革成功。

  人的全面发展是人类社会千百年来的理想和追求。早在中国的春秋时期，孔子就提出要培养“志于道”的“士”，“道”被儒家阐释为“在明明德，在亲民，在止于至善”的完美人格修养。党的教育方针中也强调要全方面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们的教育改革，要为人的全面发展服务。针对以上不利于人全面发展的问题，作者觉得可以从以下几方面着手。

  对学生进行评价不应只通过考试给出一个分数或等级，而要有一个完整的评价过程，要经过量化数据的积累和价值判断后，反映学生的学习情况，通过评价的反馈和导向作用，使学生获得最大发展。这就要求学校根据学生的综合素养评价情况，构建多元化、发展性的评价体系，在课程标准的基础上进行学业评价。在评价过程中，还需逐步加强对课程、课标、教学、评价的统一研究，评价内容要切实为学生全面发展服务，既要关注和考查学生的知识积累，还要注重知识面的拓展，更要结合课堂、家庭和社会实践等内容来考查。通过考试科目、考试内容进一步拓宽，加大考试选择性，让不同水平、不一样的层次的学生都能得到充分发挥。在考试中应科学命题，加强综合性，着重考查学生独立思考、运用所学知识分析问题和解决实际问题的能力，能用所学知识解释生活现象、解决实际问题的能力。

  （二）人才选拔要建立以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价机制。

  “人才是衡量一个国家综合国力的重要指标。国家发展靠人才，民族振兴靠人才。”建立科学的人才评价机制，对树立正确用人导向、激励引导人才发展、调动人才创新创造积极性、加快建设人才强国有重要意义。当前，我们的人才选拨方式主要是高考，我们要改革创新，不能再单一以高考方式一考定终身，应该拓展人才选拨方式和渠道，让各种有特长专长的人才进入合适的大学深造，实现不同人的全面发展、自由发展，更彰显公平。同时，要把培养作为关键抓手，推进人才制度从“重点引”转向“重点育”。因此，我们要快速推进人才选拨机制改革，树立科学人才观，以品德、能力和业绩为导向的科学化、社会化人才评价发现机制，多角度，多层次选拨人才，探索出创新型人才的选拨办法，营造有利于不同人才、奇才健康成长的社会环境，实现百花齐放，百花争艳，各显其才的良好局面。

  家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师，在培养小孩子的思想品德、情感兴趣、生活小习惯、行为规范等方面有着重要的作用，对孩子的教育，父母的影响力占60%，因此，家庭教育对于学生全面发展的影响非常大。但许多家长对孩子的教育方式方法存在诸多不合理之处，这就需要先“教育”好家长，作为学校，我们要承担起家庭教育的指导责任，对家长进行系统的教育法规、育人知识培训，最大限度地整合育人资源，形成家校共育的良好局面，推进素质教育，促进学生的全面发展。

  在孩子教育问题上，除了家庭和学校教育，社会教育也能起到十分重要的作用。自古以来，孟母三迁的故事就告诉我们：人的成长和生活环境有很大的关系。“近朱者赤，近墨者黑”，接近好的人、事、物才能学习到好的行为习惯。学生处在优秀的、先进的文化环境中，会受到潜移默化的影响，有助于树立正确的世界观、人生观、价值观。跟着社会信息化的发展，网络给人们提供便利的同时，对学生也产生了消极的影响，有人说：现在学校老师把学生教育成才需要一个月，而社会上某些不良环境把学生教育成虫只要一天。因此，我们要营造良好的社会育人环境。社会主义核心价值观中强调：诚信是社会主义现代化建设的时代要求，是加强公民道德建设的落脚点。因而加快诚信体系建设，推进公共道德宣传普及监督是培养提高青少年道德素质，教会学生做人的着力点，能让学生时时受教育，处处受教育，促进学生的全面发展。

  结语：教育的核心是实现人的全面发展。我们要实施教育改革，提高教育现代化水平，使学生在德智体美劳等各方面得到发展，使他们具有独立思考，勇于创新，实事求是，追求真理的科学精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，成长为对党和国家、对人民有所建树的人。

  [2]胡娟.推动人的全面发展是教育的时代使命.光明日报.2021-07-13.

  [3]王凯.人才评价应走向多元化与增值性.中国教育报.2018-01-10.

  [4]人民时评.发挥人才评价的正向激励作用.人民日报.2021-10-15.

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