高校思想政治理论课是塑造大学生灵魂的主渠道、主阵地，直接影响着大学生的思想观念、价值取向、精神风貌。为慢慢地加强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性，唐山工业职业技术学院从课程设置、内容选取、实践教学、方法创新等方面提出了“五化三融合”的教育教学模式，整体推进思想政治理论课教育教学的水平，打造新时代高职院校思政课教育教学新模式。
课程设置一体化，整体设计思政心理理论课程。心理健康教育和思政教育都是德育的重要组成部分，在帮助学生认识客观世界、改造主观世界、丰富精神世界、塑造健全人格、促进社会和谐发展方面，有着很强的互补作用。在教育教学中，学院将心理健康课程与思政理论课程和实践教学进行一体化课程设计，将思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、心理健康教育、实践教学等5门必修课程分学期交叉开设，环环相扣，做到心理健康教育贯穿学生思政课学习全过程，用心理学方法带动思政课教育教学，以思政理念引领心理健康教育教学工作，相得益彰，有序运行。
理论知识模块化，开展问题导向的专题教学。模块化（MES）原是以技能培训为核心的一种教学模式，也称之为“任务模块”。为便于学生系统掌握理论知识，学院结合高职学生特点，对思政课程内容做了模块化设计，在模块之下开设教学专题，每个专题下设计“以问题为导向的课堂教学”。例如：将《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程设计为“站起来——思想”“富起来——理论”“强起来——习新时代中国特色社会主义思想”三个教学模块，在每个模块下设计若干专题，让学生带着问题去学习，由问题引导，突出重点内容。譬如：专题十一，怎样坚持“一国两制”，推进祖国和平统一；专题十二， 中国为何需要坚持和平发展的道路；专题十三，如何理解推动构建人类命运共同体。
实践活动体系化，统筹安排实践教学主题活动。实践教学是理论教学的继续、扩展和深化。学院格外的重视实践教学工作，着力建立与理论教学相对应的实践教学体系，统一管理实践活动，与学生处团委密切结合，主题相同的活动合并开展，按照课程，由教研室统一发布，教师全程指导参与，学生理论社团承办，避免了缺乏内涵、各自为战、重复劳动、浪费精力的现象。思政课实践活动按照不同主题分类开展，贯穿学生学习全过程，每个教研室每学期主办一场第二课堂活动，学生全员参与。如第一学期的活动有坚定信心、居安思危主题活动，做“践行社会主义核心价值观先锋”演讲，世界精神卫生日主题教育宣传，中国近现代史知识竞赛等；第二学期有“高举旗帜、红色记忆”第二课堂活动，“读原著·诵经典”比赛，“5.25”心理健康节系列活动，“走访红色基地、践行爱国理念”；寒暑假期有“ 深入基层、体验民情”主题社会实践活动。寒暑假社会实践活动，主要依托立项课题、重大活动、重大事件、重要节庆日，紧密围绕一个主题、集中一个时段，进行政策宣讲、社会调研、体验民情、反映民意、扶贫助贫、撰写心得体会、课题论文、调研报告，开展特色鲜明的主题实践活动。
学生学习信息化，提升学生自主学习能力。学习信息化就是要使学习手段科技化、传播信息化、方式现代化。信息化要求就是在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体、大数据、AI和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会。学院依托教育资源平台，建设资源共享课程，搭建师生互动的信息化教学平台；建立“ 勿忘初心”微信公众号，建立QQ群、微信群，与学生进行即时、远程沟通，及时掌握学生真实思想动态，提高教师教学的针对性，来提升教育教学的实效性；将信息技术与教学深层次地融合，进行信息化环境下教学业务组织与流程创新，在教学中采用翻转课堂、参与式教学等方式，以小组为单位探讨问题、搜集资料，课上典型发言、集体讨论，最后教师作归纳总结，同时配合演讲、游戏、辩论、竞赛、作品设计等多种学生活动，充分的发挥学生的主体作用，激发学生的积极性和热情。
考核评价多元化，完善思政课考核办法。思政课传统考核方式比较单一，存在“闭卷多，开卷少，笔试多综合评价少”的现象，导致学生循规蹈矩，缺乏活力，也迫使教师在教学上追求大而全、满堂灌，严重束缚了教师与学生的创造性。学院根据高职学生实际，采取以全程追踪为核心的过程性考核。在原有课内考核和期末考试的基础上，加大实践环节和学生的实际思想品德、行为规范的考核力度和权重，形成“总评成绩=平时成绩60%（个人操行、课堂表现、实践能力）+期末考试成绩40%（笔试考核：《概论》闭卷考试、《基础》闭卷考试、《形势与政策》撰写论文或实践报告）”的考核模式，其中个人操行结合学生处学生操行评定及处分情况做成绩评定，实践能力结合团委第二课堂成绩做评定。综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观地反映学生的社会主义理想信念、思想品质水平和基本素养。
融合积极心理学理念，注重人文关怀和心理疏导。学院充分的利用课堂教学的优势，将积极心理学倡导的六大美德和二十四种优秀品质，与社会主义核心价值观相融合，贯穿思想政治理论课教学全过程，并且渗透到专业课程教学、学生管理、社团发展中，以培育学生的积极心理品质，建构正向思维模式，培育积极处事风格为基础，自觉践行社会主义核心价值观。通过开展团体辅导、专项讨论等形式，达到个人心理健康、关系平等、精神愉悦和舒畅，让师生在思政课的学习和实践中既有积极的情感和正向的思考，又有获得感的正向激励，形成了强大的积极心理能量场，提升了工作和学习效果。
融合思政导师制，深入开展思想引导工作。融合“思政导师制”是鉴于以往思政课中教师“ 讲完就走”，不能进一步探索学生的思想和生活状态而提出来的。思政导师制，即以思政课教师为各系思政导师，由马克思主义学院备课、轮番讲练，熟练掌握理论核心要义，然后面向全院多渠道开展新思想宣讲，助推理论内化于心外化于行。首先，与辅导员队伍紧密结合，以日常教育为切入点，参与基层学生思想政治教育工作，传导新思想；其次，联合院团委从“青马班”选取优秀成员组建理论社团，专题培训后走进学生群体，传递新思想；再次，思政导师融入专业团队，推动“思政课程”向“课程思政”转化，将习新时代中国特色社会主义思想渗透于专业教育；最后，开展各类主题实践活动，校内以道德讲堂为宣传媒介，校外以主题实践为载体，双向引导学生感知习新时代中国特色社会主义思想的魅力和深刻内涵，达到知行合一。
融合职业素养教育，拓展思政课程教学内容。职业素养是指包括职业道德、职业习惯、团队合作和吃苦耐劳等内在精神和气度。学院依托职业教育资源优势，服务学生职业发展，与北京修证公益基金会合作开展“职业素养教育公益教学点”，引导学生“ 修职业之道，证素养之悟”，拓展学生的知识视野，丰富思想政治理论教学内容，紧密结合知识能力培育与价值观培育、解决思想问题与解决实际问题、服务学生与学生自我服务多个角度，加快“学生”到“职业人”的角色转变，为适应职业岗位需要打下了良好基础。好的思政工作应该像厨师用盐，不能让学生光吃盐，而是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收。“五化三融合”高职院校思政课教育教学新模式在自然而然的融合中达成了政治思想教育的目的。在“五化三融合”思政新教育教学模式带动下，我院师生在教育部组织的“大学生讲思政公开课”活动中，先后荣获河北省二、三等奖各1项，同时获得思政类比赛国家级优秀奖1项、省一等奖2项、省二三等奖9项，立项省市各类科研课题9项，发表高水平科研论文20余篇，取得了较好成绩。“五化三融合”的模式之所以取得了可喜的成果，是因为它聚焦当代中国高职院校教育理论与实践中的热点问题，以广阔的视野、精深的剖析、丰富的教学形式，引导大学生深刻认识时代使命和历史担当，从而做到了课程深化、拓展与创新的统一。
（作者：唐山工业职业技术学院党委副书记、院长兼马克思主义学院院长张建军 唐山工业职业技术学院马克思主义学院执行院长秦爱君）
